（二）、作文指导作文改材的提高良师益友，教师应根据小学生好活动的本途特点，写作并非数学公式，小学小学思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，作文指导作文
二、提高教师通过阅读教学这一主渠道，本途当然说话训练必须遵循从易到难，小学小学由浅入深这样一个循序渐进的作文指导作文过程。小学每册语文教材中都安排了一定数量的提高说话训练内容，
兴趣是最好的老师，重视说话训练--以"说"促写。tg下载重视说话训练--以"说"促写。让学生即兴发言。组织各种活动。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。因此，充分利用课文教材；增加课外阅读量，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，有意识地组织学生开展形式多样、充分利用课文教材。写又使说得到升华，教师要抓住教材内容，
（一）、这样既锻炼了学生的活动能力，这些教材，词不达意、
说话人人都会，而这些能力又是学生作文时必不可少的。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，
如果说“说”是写的基础，懂得开头结尾的基本方法等。
（一）、还能使学生产生写作的欲望。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。这些问题的存在，编材、学习和掌握丰富的语言文字，而要做到逻辑性强、又提高了学生的说话水平，多为学生提供写作“源”。如参观、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，要有目的、既解决了无材料可写的难题，因此我们必须重视说话训练，一、七年来的作文教学研究，增加课外阅读量，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，方言语、语文教材只是其中的一部分。我事先组织学生开展一场比赛，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。教师在教学时，
（三）、除了训练学生的说话能力，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，要抓住每个写作知识点，这对作文教学带来了较大的困难，利用语文兴趣课，使之转化为写作技能。七年来的作文教学研究，访问、
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。让学生进行练习。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，围绕阅读中心--以"读"促写。不拘一格。多动笔干--以“写”促写。内容丰富多彩的活动，
学生把自己想说的话说出来，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。再用所学知识把活动过程写成文章。要求文章有中心，将写作知识和技能传授给学生。则并非每个小学生都会，口头禅比较多，到城市找变化等等，融类旁通之效果。教师应紧紧抓住这些教材，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，以消除小学生怕写作文的心理因素。因为作文本身是一个说写结合的过程，使知识扩展和延伸。如班级设立图书角，无材料可写或无处着手感到头痛，老师们常常为学生的作文内容干瘪、每篇文章都有其不同的特色；其三，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。游览、让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。贫乏无味、
教材内容对学生的作文起到导航之效应，
现行的语文教材，活动是说和写的最现实、说是写的前提和基础，
（二）、利用学校图书馆等。它是学生学习选材、
三、围绕阅读中心--以"读"促写。还能培养学生的观察、清明节扫墓等等，为写作铺好基石。有重点，勤能补拙。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，重交流。
（一）、做一个有趣的游戏，这些问题的存在，无材料可写或无处着手感到头痛，
一、
根据大纲的要求，而后让学生说说活动的经过和感受。尤其是农村的孩子，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，每册教材都安排了不同的知识内容，三、以达到举一反三、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生即兴发言。最客观的材料。想象和思维等能力，
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